2021年4月18日，行知社“采藝之思”第2期交流活動在437必贏會員中心411教室開展。參加第2次交流活動的有孫明哲老師、王珩老師、陳明寬老師，以及對此領域感興趣的437必贏會員中心學生。
在第一次活動交流會的基礎上，孫明哲老師對以下問題如“活動方式如何開展”，“如何在老師的指導下開展質性研究”等問題做了進一步的澄清。在三位老師的辨析中，“采藝之思”的內涵呈現了出來。除了對“采”和“思”內涵和關系的深入分析，本次交流活動集中探討了何為“藝”。孫明哲老師對此的定義為：（人類）虛構物對人們帶來的真實體驗的實踐與效果。王珩老師對此的定義為：藝術是一種行動，是人類在造物過程中所獲得的經驗。兩種不同的定義之間的碰撞引發了同學們的興趣和思考。
黃佳爾同學認為主體與他人的生活世界是不同的，而質性研究就是探討被調查者的意義世界。這種探討是以自身為起點的，內源于主體的好奇心和興趣，在開發的過程中外化為馬克思韋伯所說的“價值合理性”。且藝術是一個在現實世界找不到模板的虛構物。藝術并不會因為人的需求就轉變成模板式的物品，同樣，藝術的價值也不能以模板復刻帶來的金錢效益衡量，即使一些復刻品給人帶來的審美感受和價值感知是相類似的。陳明寬老師在此基礎上對“藝術、技術”“藝術、藝術物”“技術、技術物”“審美活動、藝術活動”等概念做了進一步的區分。
在思維的碰撞的過程中，孫老師介紹了質性研究的思路，以及“采藝之思”的活動規劃——根據調查研究的主要環節（選題、研究設計、調研執行、材料分析與報告撰寫）進行交流活動。在研究問題確定的過程中，需要區分以下三個層次：領域（issue）、社會問題（problem）、提問（question）。 確定選題主要包括四個環節：劃定主題、找到所感興趣的問題所在、搜集整理評價文獻、在文獻工作基礎上凝練出研究問題。
孫嬌紅同學就具體研究問題提出了自己的看法，她提出隴縣在2003年被陜西省命名為“民間社火藝術之鄉”，隴州社火歷史悠久，規模宏大，形式多樣，表演精彩，是集音樂、表演、器樂、雜技、繪畫為一體的群眾性的傳統民俗文化藝術活動。想要研究這一領域的話，就必須要明確自己的研究問題，且要做好文獻工作，得到老師們的肯定答復。
另外，三位老師著重強調了文獻綜述的重要性——文獻可以起到凝練思維、找出線索、獲得認知的作用。文獻工作越扎實，研究越順利；但不要被文獻所控制，被利用的東西要學會用話語表達出來。
不知不覺三個小時已經過去了，同學們仍感覺意猶未盡。此次交流會豐富了同學們的課外經驗，同時也提高了他們的理論知識。
（趙亞楠）
