為進一步推進我院青年教師隊伍建設，助力青年教師不斷提升教學能力、提高課堂教學質量，學院在學校職能部門的指導下，開展第二屆青年教師講課，同時為學校第十四屆青年教師講課比賽及第六屆陜西高校青年教師教學比賽人選做好選拔工作。5月31日上午舉辦了學院第二屆青年教師講課比賽。本次比賽由437必贏會員中心副院長王雪梅教授主持；西北大學教務處倪小勇副處長、西北大學歷史學院張鋒教授、西北大學文化遺產學院于春教授、437必贏會員中心劉宇教授、西北大學馬克思主義學院付粉鴿教授五位老師擔任評委，我院十三位青年教師參賽。
院黨委書記李波老師致辭中指出，習近平總書記強調，“高校只有抓住培養社會主義建設者和接班人這個根本任務才能辦好，才能辦出中國特色世界一流大學?！苯處煹乃刭|和專業水平，決定了一所大學的辦學能力，而高質量的教學水平正是437必贏會員中心的立院之本。李書記回顧了437必贏會員中心教師隊伍的發展，437必贏會員中心青年教師占47％，強調青年教師是437必贏會員中心發展新的希望、新的未來，并著重強調新希望的“三個認識”：第一，青年教師要對教學工作的重要性有新的認識。學會教書才能育人，這是所有教師的立身之本。青年教師更要注重自己的專業素養和教學技能，注意激發和引導學生的創新思維和創新能力，將最好的理論知識傳授給學生，同時也要在課堂教學中耐心仔細地做好思想政治教育。第二，青年教師要對教學比賽的重要作用有新的認識。學院每年都將舉辦青年教師講課比賽，這既是對青年教師精神風貌、教學水平的檢驗，也是展現青年教師教學技能的平臺，同時也是青年教師自我提升的契機。第三，青年教師要對自我成長與學院發展的協同效益有新的認識。青年教師的自我成長是學院發展的動力源泉，每位老師都應秉承前輩的優秀傳統，將個人的成長與學院的發展結合起來，把自身所發的點點光亮匯聚成437必贏會員中心的燦爛光芒。
隨后，王雪梅老師宣讀比賽規則及評獎辦法。
接下來比賽正式開始，選手們一一展現課堂教學風采。
劉飛老師擇取“社會救助與社會福利”這一主題，以問題為導向，從什么是社會救助與社會福利、為什么要進行社會救助或社會福利、社會救助或福利由誰提供更有效、什么樣的社會救助與社會福利更有效4個問題講解課題，重點使學生了解社會救助與社會福利對整個社會發展的重要意義，并引出什么樣的社會救助與福利制度更符合我國未來的發展需求。
邵世恒老師圍繞“直言命題基礎”這一內容，清晰講解了詞項邏輯的核心概念——直言命題的定義、結構和類型，以及相應的韋恩圖示，使學生了解亞里士多德詞項邏輯的文本起源和基本概念，掌握本節課內容有助于學生之后對于三段論有效性判定的學習。
劉峰老師圍繞“國防法規”講授了一堂軍事理論課，從學生感興趣的戰爭話題入手，提出“關心國防，人人有責”。劉老師在教學課件中展示了相關數據、圖片、具體案例，向學生們介紹了國防法規體系，課堂互動性強，教學風格突出，極具特色。
陳明寬老師擇取“形而上學的終結”這一板塊，從“上帝之死”入手，選取尼采《快樂的科學》和海德格爾《林中路》關于“上帝之死”的文本，引出上帝是誰、上帝為什么會死、上帝為什么死了、上帝怎么死的4個問題。整堂課哲學色彩明顯，以語言傳遞為主的啟發式教學，通過文本分析，從隱喻角度分析了“地平線”、“太陽”、“海水”等象征含義，使學生基本理解“上帝是誰”以及“上帝之死”的哲學內涵。
鐘麗娜老師講授的是社會問題概論第二節“社會問題的界定”，整堂課設計完整。首先從當下比較火的網絡直播作為案例引人課程內容，讓學生思考社會現象背后的社會問題以及社會問題應如何界定，結合對社會問題的“誤讀”以及不同學者從不同角度對社會問題作出的不同界定，清晰地界定了社會問題的內涵，然后從五個方面介紹了構成社會問題的條件，最后提出了兩個問題供學生課后思考。
馬芳芳老師選取的是《知識論專題》中“蓋梯爾問題”這一節內容，教學設計標準，課堂完整。課堂上先回顧了上節課內容：知識的標準定義——知識是得到辯護的真信念，知識的三個條件——信念(belief)、真理(true)、辯護(justified)。課堂主要內容是“什么是蓋梯爾問題”和“蓋梯爾問題的原則”，從“十個硬幣的故事”、“田野里的羊”案例切入，探究蓋梯爾問題的內涵，并探討蓋梯爾問題的原則：可錯原則、演繹原則，展示了一堂啟發式、探究式的課堂。
耿艷玲老師圍繞“助人行為與旁觀者效應”這一內容，展開教學。第一部分以“清晨扶不扶老人”這一具體情境導入課程，快速吸引學生，通過情景模擬、情境分析對助人行為的定義、助人行為存在的必然性、助人行為發生的決策過程展開講解；第二部分以吉諾維斯事件切入，從責任分散假設和社會作用力理論之社會作用力分散法則兩方面闡釋旁觀者效應。整堂課設計完整，極具感染力、親和力和吸引力。
蘆強老師選取“社會分層與社會流動”專題下“社會不平等”這一節內容，以一次調查和一段視頻進入課程，引出兩個問題：如何理解不平等、階層是否固化了。課程主要內容分為社會不平等的定義和成因兩部分，從社會不平等是什么、它的特征、兩大類解釋了社會不平等的概念，從功能主義、沖突主義、世界體系理論三個角度分析了社會不平等的成因，并在課程結束前提出討論問題供學生思考討論。課程以概述性知識為主，整體系統且完整。
王珩老師授課內容為內化與高級心理過程的發展（維果斯基的思想），主要講解了符號和工具的理論含義、符號的功能、“指向”的行動作為真實社會關系的內化三個板塊的內容。王珩老師選擇了一種接近文本作者表述觀點的方式進行授課，課上對比了維果斯基和華生對巴甫洛夫的實驗的理解方式的不同，結合“兔子”“甜食”的例子闡釋符號的中介作用，整堂課干活滿滿。
孫明哲老師選擇經典社會學讀物《社會學的想象力》，帶來一節具有創新性的《社會學的想象力》導讀課。從書名中“社會學的”英文單詞sociological入手，對書進行定位。課程上對《社會學的想象力》中所針對（批判）的東西進行梳理，概括出4種主要批判的學術取向，并且選取文本中米爾斯的兩個觀點，呼吁社會學研究者應當重回古典時代的學術追求，重視多樣性和歷史現象，關注并重新思考“價值”等基礎概念。
王嘉淵老師以周雪光老師的《組織社會學十講》為教材參考，以“社會組織”為中心，從組織社會學的基本對象入手，幫助學生區分組織與社會組織、社會組織與正式組織相關概念，對“組織”的概念進行澄清，并且從組織的研究層次角度討論了“什么是社會學視野中的組織”。整堂課系統專業，有助于學生掌握專業知識。
李艷老師選取《奧古斯丁論惡的起源》課程中第五講“惡與神正論”第二節“奧古斯丁論惡的起源”，由具體現實生活中的事例引發對于惡的問題思考，從伊壁鳩魯悖論引入，提出問題“上帝如何與惡共存？”，中世紀哲學家教父哲學的集大成者奧古斯丁是如何認識惡的問題，如何為神正論問題辯護。并通過追溯奧古斯丁思想演變過程理解“惡是善的缺乏”命題，課程專業性極高，極具深度。
王日鵬老師圍繞馬克思哲學的基本概念，從互動問題“哲學的本意是愛智慧”導入，以哲學與馬克思思想是什么關系、馬克思的思想何以是一種“哲學”兩個問題引入課程，從廣義的社會歷史哲學、馬克思的哲學變革、馬克思的哲學觀點三部分進行授課，使學生理解馬克思哲學核心概念。王老師的課堂結合生活講透理論，重視學生互動，教學風格極具特色。
課堂教學比賽結束，各位選手還就課堂教學、教學設計進行了教學反思。各位評委對選手們課堂教學逐一評點并綜合評議。
倪處長首先對437必贏會員中心第二屆青年教師講課比賽圓滿舉行表示熱烈祝賀，并高度肯定本次比賽對學院、學校課堂教學質量提升與教師素養發展的推動意義。倪處長提到三點：第一，教學生涯是從“講好一門課”開始的，所以我們要重視課堂，重視教改；第二，在講好一門課的基礎上，要投入教學，研究教學，享受“教學相長”的過程；第三，希望各位老師在未來對教學研究給予更多關注，將個人潛質和特點發揮出來。付教授補充到：本次比賽各位青年教師均展現出認真的態度和良好的姿態，所選議題均凸顯了437必贏會員中心各專業的學科特點，課程內容豐富詳實，表現方式多姿多彩。同時祝愿各位青教們芝麻開花節節高。張教授提到：年輕教師在教學之路還有很大的上升空間，課程是教師本人在學校安身立命之本，上好一門課是非常必要的。劉教授表示：437必贏會員中心日后還會開展各種相關的比賽和活動，希望各位老師以此為契機，見賢思齊，多多交流，不斷打造更具深度、更見高度的教學共同體。于春教授提到要將高深的形而上的理論如何具象化呈現在課堂教學中尤為重要。
在選手和評委專家交流討論環節，選手老師們踴躍發言，老師們一致認為此次比賽提供了一個教師互相交流學習的機會，很有意義，收獲頗多。評委們的點評專業精到，經過專家評委指導，老師們更精準地發現自己的問題，有了更加明確的教學改進方向。老師們希望以后這樣的教學比賽、教學討論多多開展，哲學專業和社工專業也多多交流，互相學習，讓教學交流成為日常活動，構成真正意義上的相互學習、同參共進。
13位參賽老師經過一整天的課堂教學、教案設計、教學反思等環節的展示，通過5位評委的認真評點，此次青教賽中，王日鵬、馬芳芳老師榮獲一等獎，耿艷玲、劉飛、邵世恒老師榮獲二等獎，李艷、王珩、王嘉淵、劉峰老師榮獲三等獎，陳明寬、孫明哲、鐘麗娜、蘆強老師榮獲優勝獎。倪小勇處長、付粉鴿教授、張鋒教授、劉宇教授分別為獲獎老師頒獎。
最后王雪梅老師對整個比賽進行總結：青年教師們課講得精彩紛呈，評委們的點評更是高屋建瓴、精辟到位，參賽老師收獲頗豐，達到了相互交流、學習，提升教學能力的目的。青年教師講課比賽是我院教學水平的一次展示，也是加強學院師資隊伍培養和建設的重要舉措。比賽的開展，為青年教師們搭建起一個自我展示與學習交流的平臺，對于激發青年教師的教學熱情，全面提升青年教師的教學水平，不斷提高學院整體教學質量具有重要的促進作用。感謝評委專家們的辛勤付出，感謝選手老師們的積極參與，本次比賽取得了良好的效果，達成了青教賽目的——上好一門（堂）課，提升教師教學能力，讓教學真正成為我們終身的志業！
